Une formation viable à réaliser
Une éducation nouvelle pour le troisième millénaire
Cet ouvrage comprend quatre parties :
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Une formation viable à concevoir
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Une formation viable à réaliser
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Une formation viable réalisée par la réactualisation des pratiques éducatives
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Les sept chemins d’une formation viable
Une formation viable à réaliser
Dans cette deuxième partie, Une formation viable à réaliser, nous réfléchissons sur l’éducation au regard du modèle implicite du monde. Cet ouvrage, en présentant le modèle implicite du monde comme matrice de la formation, précise les divers virages qu’il faut prendre sur les plans fonctionnel et opérationnel au regard des façons traditionnelles de faire pour mettre en place les dispositifs absolument nécessaires à la réalisation du projet d’une formation viable.
Cet ouvrage met aussi en relief tout ce qui gravite autour du modèle implicite du monde de chacun. Il visite l’éducation au regard du modèle implicite du monde et il fait voir comment se construit ce modèle pour tout être humain. Ensuite, si le modèle du monde s’élabore à partir des expériences de chacun, il est important de faire un survol de ces savoirs que l’être humain apprend à la maison, à l’école et tout au long de sa vie de même que ce qu’ils ont en commun; en fin de compte, de tous ces savoirs qui sont emmagasinés dans son modèle du monde et qui contribuent à son édification. Cet ouvrage démontre aussi d’une façon évidente la contribution des apprentissages à la construction du modèle implicite du monde, son rôle et son fonctionnement et, également, sa contribution dans l’élaboration des modèles mentaux.
Nous réalisons alors que c’est par l’intermédiaire de nos conceptions et de nos théories personnelles que nous disposons d’un modèle implicite dont nous avons rarement conscience des tenants et aboutissants bien que, dans ses rôles principaux, il influe fortement sur notre pratique et nous sert de cadre de référence dans le choix des procédés pédagogiques et didactiques. Il est donc primordial d’entreprendre une réflexion profonde, une critique sur nos propres modèles implicites du monde de manière à avoir pleine conscience des enjeux en cause et des améliorations à apporter pour mieux remplir la fonction d’éducateur.
De plus, il est de prime importance d’objectiver la pratique pour les avantages que l’exercice comporte; entre autres, celui de découvrir sur quels présupposés théoriques et conceptuels l’intervenant éducatif fonde ses choix et procédés. En cernant ses présupposés, il s’engage en même temps dans un travail systématique d’analyse critique, de façon à trouver les forces ou bien les failles et les faiblesses de son modèle du monde et, finalement se préparer à recevoir un nouveau modèle du monde que celui auquel il tient sans raison valable.
